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　　胡格教育模式改革试验项目(以下简称“胡格项目”)是北京市开展职业教育国际合作重点项目之一，该项目将非专业能力培养作为最重要的目标和内容，构建以培养人文素养、职业素养、职业能力、创新精神为核心的课程体系、教学体系和评价体系,以点带面，由汽修专业延伸拓展到其他专业，借鉴德国职业教育发展的成功经验，探索北京职业教育特色发展之路。

　　本次测评是胡格项目第三学期的学生综合职业能力测评，由北京交通运输职业学院和中德职业教育创新学习联盟承办。测评遵循公平公正的原则，客观真实地反映胡格项目学生综合职业能力成长水平。测评任务一方面能提供能力发展过程的详细结果，另一方面同时要确保有效地、可靠地测评能力螺旋发展。该项目得到了戴姆勒˙奔驰公司的大力支持，由北京市教科院职成所自主开发编制测评任务题库，完成所有学生的测评结果分析，为每个学生分别形成两个报告：职业行动过程分析报告和综合职业能力诊断报告，给学校提供了胡格项目实施继续调整与改进的方向，更是给学生提供个性化培养目标。

　　胡格项目中的非专业能力培养从5个维度出发，包括：职业态度、沟通展示、团队合作、解决问题、阅读书写;下面又包含若干个能力指标：爱国、敬业、独立性、团队、合作、沟通、友善、阅读、理解、表达、倾听、书写、时间管理、成本控制、规范性、5S、环保等等。这些能力指标可以说几乎都从属于德育素养，是胡格项目最看重的，在四个学期内分四个级别进行螺旋上升式培养。不难看出，胡格教育改革模式的培养目标与学校的德育工作是高度融合的，要求学校德育工作者高度配合专业教师，形成合力，才能够进一步推动胡格项目的顺利实施。

　　胡格教育模式使我们的人才培养目标发生根本性变化，多年以来我们的教育都是重“显性能力”轻“隐性能力”，而胡格教育模式要求重视的就是“隐性能力”，即非专业能力。将学生未来发展最为重要的沟通能力、阅读能力、理解能力和人文素养作为重要的培养目标。课堂教学的重点不再是技能的传授，而是学生职业素养和能力的养成，要将职业素养和创新创业教育融入到每一堂课。

　　胡格教育模式改革回归教育本质，把人格塑造，良好的行为习惯培养和职业素质的培养放到职业教育的首要位置。其站在国际角度和世界角度，对职业教育赋予了全新的定义：职业教育不是培养工作能力强的劳动者，而是将“工匠精神”融入课堂教学当中，培养具有工匠精神的未来工匠。胡格教育模式改革全新定义了对现代职业教育的理解，对提高职业教育的社会认可度有着重要的促进作用。