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　　“哪些人在接受职业教育?”河南省教育厅副厅长尹洪斌清晰地记得，一次他到基层调研时，问一名学生为什么上职校，对方回答说有3个原因：一是家里穷，姊妹3个人上学，家庭经济压力大;二是考分低，上不了好高中;三是职业学校免费。

　　“都是客观原因，没有一个是因为我们职业教育办得好、办得出色，主动上的。”尹洪斌说。

　　尹洪斌的担忧，正是拥有1亿多人口的河南省面临的紧迫问题。与很多中西部省份发展职业教育面临的境遇相似，“上热下不热”“官热民不热”“校热企不热”等问题的长期存在，严重束缚着河南职教发展的脚步。

　　为此，河南省自2008年启动职教攻坚计划，陆续推出了系列职教发展政策，逐渐摸索出了符合河南实际的职教改革发展思路。

　　据统计，截至2014年年底，河南全省已有各级各类职业院校962所，在校生210万人，占全国的1/8，高职、中职毕业生就业率分别保持在90%和96%以上。不论是办学模式，还是教学实践、管理经验等，河南的职业教育都可圈可点。

　　校企合作实现“无缝”对接

　　河南机电职业学院院长张震如今对校企合作的成功案例信手拈来，但他也曾有过“剃头挑子一头热”的低谷期。

　　2006年，该校与北京一家公司合作，开办了机电一体化、汽车维修、现代物流3个专业的中德合作班，开始了校企合作的第一步探索。当时，张震想得很简单：“企业给实习的机会，学生能在工作前熟悉企业生产流程，掌握所需技能，到单位后能尽快上手就好了。”

　　可是，事实并非如此。

　　“这只是校企合作的初级阶段。”张震说，企业“砸”钱给学生提供锻炼的机会，可是学生毕业后，很多流失到别的企业，有的则不能完全对接企业需求。这样，企业积极性自然不高。

　　“企业不积极主要是因为与学校合作找不到盈利点。”河南龙翔电气有限公司董事长李端中说，以往的合作中，学校提供场地，企业负责培训，但简单的培训肯定不行，企业还要聘请师资，或让员工参与教学。在学习中，学生的原材料损耗是企业员工的1倍多，人力成本、材料成本都加到了企业的身上。但是，随着企业规模的扩大，学校提供的场地反而限制了企业的发展。

　　针对校企合作中企业面临的现实困境，河南从探索实施多元体制办职教入手，引导支持社会力量参与、兴办职业教育，探索发展股份制、混合所有制职业院校，先后支持了110多所职业院校开展公办民助、民办公助、股份制形式等多元化办学改革试点。